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Metas de matemáticas del IEP para operaciones en los grados primarios

Metas de matemáticas del IEP para operaciones en los grados primarios

Los Estándares Estatales Básicos Comunes, escritos para el Consejo de Directores Ejecutivos de Escuelas del Estado, han sido adoptados por 47 estados. Muchos estados están implementando planes de estudio y evaluaciones para alinearse con estos estándares. Estas son las metas del IEP alineadas con los estándares para estudiantes jóvenes o con discapacidades severas.

Operaciones de Kindergarten y Comprensión Algebraica (KOA)

Este es el nivel más bajo de la función matemática, pero aún sirve como base fundamental para comprender las operaciones. De acuerdo con los estándares básicos del estado común, los estudiantes deberían poder:

"Entender la suma como unir y sumar, y entender la resta como separar y tomar de".

KOA1: Los estudiantes representarán sumas y restas con objetos, dedos, imágenes mentales, dibujos, sonidos (por ejemplo, aplausos), representando situaciones, explicaciones verbales, expresiones o ecuaciones.

Este estándar es una estrategia efectiva para enseñar a los estudiantes con discapacidades a modelar sumas y restas, pero es difícil escribir metas para ellas. Comenzaré con 2.

KOA2: Los estudiantes resolverán problemas de palabras de suma y resta, y sumarán y restarán dentro de 10, por ejemplo, mediante el uso de objetos o dibujos para representar el problema.

  • (Suma) Cuando se le presentan diez conjuntos aleatorios de contadores dentro de diez, el ESTUDIANTE JOHNNY resolverá los problemas modelados por el maestro con declaraciones como: "Aquí hay tres contadores. Aquí hay cuatro contadores. ¿Cuántos contadores en total?" respondiendo correctamente 8 de 10, tres de cuatro ensayos consecutivos.
  • (Sustracción) Cuando se le presentan diez conjuntos aleatorios de contadores dentro de diez, el ESTUDIANTE JOHNNY resolverá los problemas modelados por el maestro usando enunciados como, "Aquí hay diez contadores. Los quitaré. ¿Cuántos quedan?" respondiendo correctamente 8 de 10 (80%), tres de cuatro ensayos consecutivos.

KOA3: Los estudiantes descompondrán números menores o iguales a 10 en pares de más de una manera, por ejemplo, mediante el uso de objetos o dibujos, y registrarán cada descomposición mediante un dibujo o una ecuación (por ejemplo, 5 = 2 + 3 y 5 = 4 + 1) .

  • Cuando se le presentan diez conjuntos aleatorios de contadores dentro de diez, JOHNNY STUDENT dividirá los contadores en dos conjuntos, colocando cada uno en una plantilla con dos cuadrados y escribiendo una declaración matemática para cada conjunto (es decir, 4 + 4 = 8) correctamente 8 de 10 sondas (80%), tres de cuatro ensayos consecutivos.

KOA4: Para cualquier número del 1 al 9, el estudiante encontrará el número que hace 10 cuando se agrega al número dado, por ejemplo, mediante el uso de objetos o dibujos, y registrará la respuesta con un dibujo o una ecuación.

  • Cuando se le presenta un número aleatorio en una tarjeta del 1 al 9, JOHNNY STUDENT encontrará el número correcto de contadores para agregar al número para hacer diez, 8 de 9 sondas (89%) para tres de cuatro ensayos consecutivos.

KOA5: Los estudiantes sumarán y restarán con fluidez dentro de 5.

  • Cuando se le dan al azar 10 tarjetas mixtas con problemas de suma usando los números del 0 al 5, y problemas de resta usando los números del 0 al 5, JOHNNY STUDENT responderá correctamente 9 de 10 en sucesión rápida, tres de cuatro ensayos consecutivos.

Operaciones de primer grado y pensamiento algebraico (1OA)

Los estándares básicos comunes para operaciones de primer grado y pensamiento algebraico del 1 al 4 son excelentes para la instrucción, pero los estándares 5 y 6 proporcionarán evidencia de haber dominado las operaciones hasta 20.

1OA.5: Los estudiantes relacionarán el conteo con la suma y la resta (por ejemplo, contando con 2 para sumar 2).

Este estándar se alinea bien con dos métodos comunes para enseñar sumas y restas para estudiantes con discapacidades de aprendizaje: Touch Math y líneas numéricas. Hay objetivos para cada uno de estos métodos. Para cada uno de estos objetivos, recomendaría la Hoja de trabajo de matemáticas Sit. Puede controlar la variedad de problemas que se generarán aleatoriamente en este sitio gratuito. Para Touch Math, puede agregar los puntos táctiles después de haber generado páginas de suma o resta aleatorias. También he usado las páginas de suma o resta que vienen con el libro del estudiante para la recolección de datos.

  • Cuando se le dan diez (10) problemas de adición con puntos de contacto, con sumas a 9, JOHNNY STUDENT escribirá la respuesta correcta, 8 de cada 10 problemas (80%) para tres de cuatro ensayos consecutivos.
  • Cuando se le dan diez (10) problemas de resta con Touch Points, con minuendos a 18 y resta a 9, JOHNNY STUDENT escribirá la respuesta correcta, 8 de cada 10 problemas (80%) para tres de cuatro ensayos consecutivos.
  • Cuando se le da una línea numérica a 20 y diez (10) problemas de suma con sumas a 9, JOHNNY STUDENT escribirá la respuesta correcta, 8 de cada 10 problemas (80%) para tres de cuatro ensayos consecutivos.
  • Cuando se le da una línea numérica a 20 y diez (10) problemas de suma con sumas a 9, JOHNNY STUDENT escribirá la respuesta correcta, 8 de cada 10 problemas (80%) para tres de cuatro ensayos consecutivos.

1OA.6 Suma y resta dentro de 20, demostrando fluidez para la suma y resta dentro de 10. Usa estrategias como contar con; hacer diez (por ejemplo, 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); descomponer un número que conduce a un diez (por ejemplo, 13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9); usando la relación entre suma y resta (por ejemplo, sabiendo que 8 + 4 = 12, uno sabe 12 - 8 = 4); y crear sumas equivalentes pero más fáciles o conocidas (por ejemplo, sumar 6 + 7 creando el equivalente conocido 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13).

Este estándar puede ser un buen socio para enseñar el valor posicional, al ayudar a los estudiantes a encontrar y ver el "diez" en los números entre 11 y 20. Ofrezco solo un objetivo, ya que es mucho más efectivo como estrategia de instrucción que un objetivo medible.

  • Cuando se le da un número aleatorio de contadores entre 11 y 19 diez veces (sondas), JOHNNY STUDENT reagrupará el número en diez y unos, colocándolos en una alfombra de trabajo con dos cuadrados, uno etiquetado como "diez", el otro "unos" correctamente 8 de cada 10 sondas (80%) en tres de cuatro ensayos consecutivos.